Evidencia de un obstáculo epistemológico

  • Sergio Alarcón-Vasco Instituto Tecnológico Metropolitano Universidad de Antioquia Universidad Eafit
Palabras clave: Obstáculo epistemológico, Error recurrente, Concepción euclídea

Resumen

El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la noción de obstáculo epistemológico en la construcción de conceptos matemáticos y cómo estos obstáculos pueden ser identificados en los estudiantes, mediante el estudio de los errores recurrentes y del desarrollo histórico de los conceptos matemáticos. De esta forma, se muestra un ejemplo de una experiencia de evidencia de obstáculo epistemológico relacionada con el concepto matemático de recta tangente a una curva. Esta experiencia hace parte del trabajo de investigación "El obstáculo euclídeo en la construcción del concepto de tangente", presentado por Sergio Alarcón Vasco y Carlos Suescún Arteaga, para optar al título de Magíster en Educación Matemática en la Universidad de Antioquia, y que está enmarcado en el proyecto de investigación "Una metodología alternativa para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de límite", COLCIENCIAS 1115-11-12704, desarrollado por el grupo de investigación "Educación Matemática e Historia" de la Universidad de Antioquia y EAFIT.

Biografía del autor/a

Sergio Alarcón-Vasco, Instituto Tecnológico Metropolitano Universidad de Antioquia Universidad Eafit
Matemático, Magíster en Educación Matemática, con énfasis en Pensamiento Matemático Avanzado de la Universidad de Antioquia. En la actualidad se desempeña en el ITM como docente ocasional y hace parte en la misma institución del grupo de investigación Da Vinci y del grupo de investigación CTS. Además integra el grupo de investigación Educación Matemática e Historia de las universidades de Antioquia y Eafit.
Cómo citar
[1]
S. Alarcón-Vasco, «Evidencia de un obstáculo epistemológico», TecnoL., n.º 14, pp. 65–75, jul. 2005.

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Publicado
2005-07-23
Sección
Artículos

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